Короленков А.В. (Москва). О преподавании  античности в школе и не только - Антиковедение в системе современного образования. Материалы конференции - Автор неизвестен - Методология истории - Право на vuzlib.org
Главная

Разделы


История Киевской Руси
История Украины
Методология истории
Исторические художественные книги
История России
Церковная история
Древняя история
Восточная история
Исторические личности
История европейских стран
История США

  • Статьи

  • «все книги     «к разделу      «содержание      Глав: 54      Главы: <   17.  18.  19.  20.  21.  22.  23.  24.  25.  26.  27. > 

    Короленков А.В. (Москва). О преподавании  античности в школе и не только

    Преподавание древней истории в школе сталкивается с теми же проблемами, что и весь гуманитарный цикл в школе. Сказывается общий низкий культурный уровень многих учащихся, низкая дисциплина, малый престиж истории. Нередко приходится слышать презрительный вопрос: а зачем нам “ваша” история? Задается он не с целью получить ответ, а с тем, чтобы обосновать собственную леность. Нередко считается (не только детьми, но прежде всего родителями и учителями), что ученику достаточно лишь кратко пересказать требуемый отрывок, чтобы получить хорошую, а то и отличную оценку. В итоге бывает, что студенты 3-го курса философского факультета МГУ не знают, кто такой Арион (!). Да еще и удивляются: а зачем это знать? То, что античные мифы, легенды, образы – часть мировой культуры, подобным недорослям невдомек. К сожалению, приходится признать, что если родители не привили понимания того, что знание прошлого отличает гражданина от “Ивана, не помнящего родства”, то необходимо усиление спроса с нерадивых вплоть до исключения из школы. Однако положение об обязательном среднем образовании понимается так, что мы обязаны “тянуть” лодырей любой ценой. Но школа должна лишь дать возможность получить образование, а не быть отстойником для учащихся (или не учащихся), пока их родители отсутствуют на работе.

    Нельзя умолчать и о низкой квалификации преподавателей истории (и античной в особенности), которая, увы, нередко имеет место. В Самаре, например, во многих школах существует негласная установка, чтобы историю вели преподаватели других предметов. История, мол, не математика, большого ума не требует, ее кто угодно вести может. Результаты же налицо – ведь чтобы преподавать хорошо, надо знать гораздо больше, чем в учебнике, да и трудно по-настоящему любить то, чего не знаешь, а без любви к предмету учитель не может привить интерес к нему ученикам. А древняя история обладает особой спецификой, которую нельзя уловить, ограничиваясь чтением в объеме параграфа.

    Вряд ли выиграет преподавание истории древнего мира в школе от современных реформ, проводимых министром образования Филипповым, ведущих к упрощению гуманитарных предметов, а отсюда – и оглуплению будущих граждан. А ведь античная история дает богатый материал для развития ума, который препятствует превращению человека в интеллектуального раба. Очевидно, именно таковы задачи нынешних руководителей образования, и наша задача – помешать этому.

    «все книги     «к разделу      «содержание      Глав: 54      Главы: <   17.  18.  19.  20.  21.  22.  23.  24.  25.  26.  27. > 





     
    polkaknig@narod.ru ICQ 474-849-132 © 2005-2009 Материалы этого сайта могут быть использованы только со ссылкой на данный сайт.