Ефимов А.Е. (Калуга). Преподавание античной истории в КГПУ им. К.Э. Циолковского - Антиковедение в системе современного образования. Материалы конференции - Автор неизвестен - Методология истории - Право на vuzlib.org
Главная

Разделы


История Киевской Руси
История Украины
Методология истории
Исторические художественные книги
История России
Церковная история
Древняя история
Восточная история
Исторические личности
История европейских стран
История США

  • Статьи

  • «все книги     «к разделу      «содержание      Глав: 54      Главы: <   13.  14.  15.  16.  17.  18.  19.  20.  21.  22.  23. > 

    Ефимов А.Е. (Калуга). Преподавание античной истории в КГПУ им. К.Э. Циолковского

    Педуниверситет в г. Калуге является классическим образцом, по которому можно судить о проблемах преподавания античности в провинциальном педагогическом вузе. На основании семилетнего опыта работы преподавателем истории древнего мира автор берет на себя смелость предложить некоторые варианты решения назревших вопросов.

    На вузовского преподавателя античной истории и в целом истории древнего мира ложится особая ответственность. Вряд ли следует еще раз останавливаться на гносеологической, политической, воспитательной и культурной актуальности античной истории в современном мире. Преподаватель античности обязан особо обращать внимание и на теоретические аспекты   исторического знания, буквально “разжевывая” вчерашним школьникам (подготовка которых в этом плане часто оставляет  желать лучшего)  общеисторические понятия и термины. Кроме того, именно на занятиях по древней истории  преподаватель призван привить студенту-первокурснику азы  “ремесла историка” - навыки анализа исторического источника с последующей интерпретацией, рассуждениями и выводами. Все перечисленное оправдывает особые требования, предъявляемые как к содержанию кура античной истории, так и к методике его преподавания.

    Осуществление данных задач в процессе преподавания античной истории в педагогическом вузе, в частности, провинциальном, наталкивается на ряд специфических трудностей. То обстоятельство, что педагогический вуз, в отличие от классического университета,  призван готовить не историка-исследователя, а учителя истории, на мой взгляд, не должно приводить к понижению уровня преподавания античной истории, кардинальному сокращению или примитивизации изучаемого материала. При этом основная нагрузка ложится именно на общий курс древней истории, который в педагогическом вузе в лучшем случае дополняется одним-двумя “курсами по выбору”.  В соответствии с  Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования подготовки специалистов по специальности 032600  “История” с квалификацией  “Учитель истории” от 14 апреля 2000 г. общий курс истории Древнего мира рассчитан в целом на 374 часа аудиторной и самостоятельной работы студентов, что в реальности (например по учебному плану дневного отделения исторического факультета КГПУ им. К.Э. Циолковского) выливается в отношении  античной истории в 68 часов  лекций и 34  часа семинарских   занятий.  Несмотря на то, что по сравнению с предыдущим Образовательным стандартом количество часов несколько увеличено, требование к особому отбору изучаемого материала остается актуальным. При этом  в связи с увеличением соотношения количества студентов на одного преподавателя (по последним нормативам 10:1), значительно осложняется проведение индивидуальной работы со студентами.

    Особо необходимо остановиться лишь на некоторых проблемах, характерных именно для провинциального педагогического вуза, в частности для Калужского педуниверситета:

    нехватка  квалифицированных специалистов-преподавателей

    отсутствие собственных научных школ

    слабые традиции в области методики преподавания

    отсутствие современных учебных пособий, особенно практикумов и хрестоматий

    катастрофическая нехватка научной литературы

    изолированность от центральной научной жизни

    нищенская материально-тахническая база в совокупности с аварийным состоянием учебных корпусов и т.д.

    Ряд традиционно предлагаемых вариантов решения перечисленных проблем далеко не всегда дают результаты. Так, в отношении Калужского педуниверситета практически отсутствует поддержка со стороны местных губернских и городских органов власти и управления. Финансовые резервы вуза, пополняемые за счет немногих договорных отделений, не дают возможности приобретения или издания в достаточном объеме методической литературы.  Участие в работе по грантам, в частности по всеобщей истории,  крайне затруднено административными барьерами и обстоятельствами субъективного характера. Крайне слабое техническое оснащение ограничивает возможности получения информации через интернет. В этих условиях преподавателю приходится рассчитывать почти полностью на свои силы и надеяться на поддержку со стороны центральных научных и учебных институтов.

    В отношении содержания курса античной истории можно согласиться с мнением Э.Д. Фролова, что “назначение истории заключается в накоплении и сохранении человечеством проделанного социального опыта с целью лучшей ориентации - посредством естественного сопоставления с прошлым…”, а на долю исторической  науки должно приходиться именно “изучение уже состоявшегося общественного развития, представленного социально-значимыми явлениями, или, лучше сказать, событиями, этими предметными воплощениями социальной человеческой энергии”6.  При общем назначении курса – сформировать у студентов историков   целостное, системное представление об античности, ее месте и роли в истории мировой цивилизации, основных закономерностях и тенденциях развития античного мира необходимо максимально (насколько возможно) осветить многообразие  и вариативность исторического развития отдельных народов и регионов в античную эпоху. Иными словами, совершенно недопустимо сводить курс античной истории к рассмотрению только истории  Древней Греции и Древнего Рима, а в свою очередь историческое развитие Эллады к истории Афин и Спартанского полиса. На наш взгляд, следует гораздо больше, чем предусмотрено некоторыми учебными программами или  учебниками, уделять внимание Эгейской цивилизации, истории эллинистических государств, цивилизации этрусков  и поздеантичной истории как специфическим вариантам и вехам древней истории. Однако реализация данного подхода весьма затруднена отсутствием в Калуге соответствующей учебно-методической литературы, прежде всего практикумов и хрестоматий.

    Методика преподавания античной истории во многом должна определятся спецификой данного курса и особенностями его восприятия студентами-первокурсниками, которые, как правило, после шестого класса средней школы успели основательно забыть историю Древнего мира. В этой связи не вполне себя оправдывает построенное по хронологическому принципу параллельное рассмотрение отдельных цивилизационных и региональных составных частей исторического развития в античном мире, к тому же весьма насыщенном фактами и событиями.

    Античный мир дает изумительное богатство письменной традиции, без основательного знакомства с которой немыслимо образование не только историка, но и просто культурного человека. С учетом данного обстоятельства при явном недостатке аудиторного времени для достаточно полного ознакомления студентов с античной историей и привития у студентов умений и навыков самообразования с 80-х гг. Я.Ю. Межерицким начала вводиться контролируемая самостоятельная работа студентов (КСР), которая  за последние пять лет была оформлена в виде  целостной системы.  В настоящее время помимо аудиторной работы студенты первого курса исторического факультета в рамках КСР выполняют следующие задания с рекомендуемыми формами контроля.

    Прочтение гомеровских поэм, произведений Гесиода, по одной из трагедий Эсхила, Софокла, Эврипида, одной  комедии Аристофана с последующим контролем в устной форме.

    Знание содержания основных  греческих циклов мифов с последующим контролем в устной форме.

    Прочтение по одному или несколько произведений греческого и римского историков или географов с последующим контролем в устной форме.

    Изучение одной монографии по истории Древней Греции с последующим контролем в устной форме.

    Написание конспекта и рецензии-аннотации на монографию по истории Древнего Рима с последующим контролем в письменной форме.

    Заполнение контурных карт по истории Древней Греции и Древнего Рима.

    Ведение библиографических карточек и словаря по античной истории.

    Подготовка к двум коллоквиумам по теоретическим проблемам истории Древней Греции и Древнего Рима.

    В дальнейшем данная система КСР, как и методика проведения аудиторных занятий, разумеется, будет изменяться  и дополняться.

                      

    «все книги     «к разделу      «содержание      Глав: 54      Главы: <   13.  14.  15.  16.  17.  18.  19.  20.  21.  22.  23. > 





     
    polkaknig@narod.ru ICQ 474-849-132 © 2005-2009 Материалы этого сайта могут быть использованы только со ссылкой на данный сайт.